Metodologias de Investigação em Educação › 46702

Com esta disciplina pretende-se que os doutorandos consolidem e ou adquiram competências com vista ao
alcançar dos seguintes objectivos:
1. Aquisição de conhecimentos sobre a epistemologia da ciência e do conhecimento científico contemporâneo
bem assim como sobre a postura do investigador do ponto de vista axiológico, ético e legal.
2. Conhecer a importância da teoria nos processos de investigação e sua articulação com os diferentes
quadros metodológicos.
3. Conhecer os diversos tipos de metodologias de investigação de forma aprofundada com destaque para a
multiplicidade de métodos de investigação.
4. Conhecer de forma aprofundada a diversidade de procedimentos técnicos de recolha e tratamento da
informação com recurso às novas tecnologias.
5. Aprofundar os conhecimentos da escrita científica, bem assim como os procedimentos formais, em
conformidade com uma dada norma, na elaboração dos trabalhos científicos.

Resultados da aprendizagem

Espera-se que a disciplina produza resultados ao nível: do conhecimento e da compreensão: do conhecimento aplicado; da avaliação e análise crítica; da comunicação; da autonomia e parceria na aprendizagem.

Conhecimento e compreensão. O doutorando: compreende a complexidade do processo de investigação e o uso da epistemologia da ciência e do conhecimento; conhece as linhas fundamentais da de uma investigação, a bibliografia fundamental e a diversidade dos procedimentos teóricos e metodológicos das ciências humanas e sociais em geral e das ciências da educação em particular; conhece os principais métodos e técnicas utilizados na investigação dos fenómenos educativos.

Conhecimento aplicado. O doutorando: usa articuladamente métodos qualitativos e interpretativos com métodos quantitativos, susceptíveis de exploração estatística; utiliza as bases de dados mais usuais e as técnicas da informação e da recolha e análise de dados na investigação em ciências da educação; expõe com rigor dados da investigação e faz uso da bibliografia de forma normalizada.

Avaliação e análise crítica. O doutorando: avalia criticamente investigações segundo critérios científicos e deontológicos, nomeadamente os limites da observação, análise estatística e interpretação dos dados em ciências da educação; articula conceitos e debate informação, modelos, teorias e instrumentos de investigação educacional em perspectiva transdisciplinar, analisando criticamente a sua aplicação; reflecte sobre os aspectos éticos e deontológicos dos diversos procedimentos metodológicos.

Comunicação. O doutorando: comunica informação de forma clara, rigorosa e fundamentada a audiências diversificadas; redige textos de projectos, relatórios e artigos de forma clara e concisa, utilizando adequadamente novas tecnologias da informação e comunicação; aceita a crítica e argumenta com rigor.

Autonomia e parceria na aprendizagem. O doutorando: desenvolve a autonomia no aprender a aprender; adapta-se rapidamente a novas situações; tem capacidade de trabalho em grupo, dialogando em perspectiva pluridimensional e transdisciplinar com todos e particularmente com os que têm ideias e opções diferentes.

Módulo 1 - Epistemologia da ciência e do conhecimento científico e neutralidade axiológica do investigador
bem assim como posturas éticas e legais.
Módulo 2 – A teoria: diversidade de paradigmas teóricos e de teorias; funções da teoria nos processos de
investigação; articulação diferenciada da teoria com os restantes elementos em conformidade com o quadro
metodológico; validade das teorias.
Módulo 3 - Metodologia de investigação e a multiplicidade de métodos balizados pela investigação
quantitativa, qualitativa e “mista”. A triangulação de métodos.
Módulo 4 - Técnicas de recolha e tratamento de informação e natureza do campo a estudar (Universo e
Amostra ou Caso). Desenvolvimento de competências técnicas no domínio das novas ferramentas:
IBM/SPSS/Statistics, NVivo e WebQDA.
Módulo 5 – Aquisição e desenvolvimento de competências nos domínios da escrita científica e dos
procedimentos formais para a elaboração de projectos, relatórios e artigos científicos.

Metodologia de ensino. O processo de ensino-aprendizagem orientar-se-á por duas componentes, uma
centrada na transmissão dos conteúdos teóricos do programa por diferentes especialistas e, a outra incidirá
sobre o desenvolvimento e aprofundamento desses conteúdos pelos doutorandos em contextos práticos
como elaboração de projectos e artigos científicos. Dar-se-á realce ao uso das novas tecnologias de
tratamento de dados tanto quantitativos como qualitativos.
O processo de avaliação será concertado com os doutorandos no respeito pelas normas estabelecidas na
Universidade. Privilegia-se, contudo, um tipo de avaliação que incida na análise do trabalho autónomo
desenvolvido pelos diferentes doutorandos com vista a verificar o grau de conhecimento adquiridos dos
conteúdos programáticos e na preparação de um esboço de projecto ou de um artigo usando os
procedimentos metodológicos adequados.

Não se aplica

O processo de ensino-aprendizagem orientar-se-á por duas componentes, uma centrada na transmissão dos conteúdos teóricos do programa e a outra incidirá sobre o desenvolvimento e aprofundamento desses conteúdos pelos doutorandos em contextos práticos. Procurar-se-á motivar os alunos, por um lado, para a aquisição de conhecimentos, a sua compreensão e aplicação e, por outro, para o desenvolvimento de uma análise crítica reflexiva e capacidade de produzir pensamento autónomo, criativo e interventivo. Será feita uma orientação tutorial como estímulo e orientação ao trabalho individual de cada doutorando.

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